孩子的聰慧水平怎樣確定,嬰兒的智力發展又有什么特點?

人們對於孩子的聰慧水平,因個人見解、生活習慣然而有不同的看法。作家羅伯·葛雷在他的個人傳記中,敘述他的爸爸發現他流著眼淚做23三次方的計算時,將他帶離學校的情形。葛雷還記得小時候,務必伴隨著音樂節拍器的節奏做珠算。

如今,對所有的孩子來講,使他的表現有意義的,不僅僅是他們所生產制造(或拷貝)出的東西,反而是表現出去生動的創造力。這類天賦不僅僅是表現在藝術上,智力評估也表現在科學上。愛因斯坦兒時在達語院校也感到非常無聊,他被希望複制被教的東西,但他的考試分數一點都不好,之後,當大伯教他如何用數據做想象時,他改變了人類數學與物理。實際上,愛因斯坦就是一個奇才,是少數將新思維送到世界上的人之一。奇才與非常聰明或有很高的天資是不一樣的,他的奉獻讓社會發展或整個宇宙因而而改變。貝多芬、畢加索、牛頓、居裏妻子全是奇才。即便在很小的時候,她們就在那某一特殊行業上表現出不同尋常的興趣愛好及注意力。一項在20個世紀50時代對美國著名的專家所進行的調查,安妮·羅伊發現在這種專家的童年,早就做著像成年人般嚴肅的工作中,且依靠自己設計方案作出很多試驗。

這種奇才,其知識與創意的先峰,經常在7到8歲的時候就表現出去。莫紮特4歲就逐漸編曲;亞曆山大·波普12歲的時候就出版發行了一本文集。自然,絕大多數聰慧孩子的父母,都希望他們能過著開心、自律的生活,因此下邊將和父母一起來協助及激勵孩子竭盡全力表現並過得快樂。父母是聰慧孩子的最佳網絡資源,發展遲緩評估他們對於自身孩子的需求最比較敏感,且最關心他的將來。正常智力發展心理學專家們很不願講出孩子在哪個年齡層應該能做點什么。由於孩子的高速發展不盡相同。就孩子的心態及生理上來講,都有可能曆經飛速發展、與大家類似或遲緩相對穩定的成長過程。每一個孩子都有各自的速度方法,如同每一個人臉不盡相同一樣。

但是,許多父母很想知道什么叫所說正常發展趨勢,以較為自身孩子的高速發展水平。但所謂正常的,即代表著一般。所說“正常的”的高速發展水平,實際是以同齡數千個孩子的舉動精確測量出均值——但即便是均值,也會因標准更改而變化。在一些國家,如日本,以往很貧困,但現在已愈來愈富有,孩子的智力水平也逐漸提高。進一步而言,這類在一個國家文化藝術下所計算的均值,是不可以轉換到別的國家的;一種文化所鼓勵的個人行為,很有可能是另一種文化藝術所禁止的。例如在美國常激勵孩子提問;但瑞典卻被禁止,因為這裏的文化希望孩子會有安靜的水平;在一些國家,則期待孩子能辨別是非。

新生兒可以聽及回複字詞及信號。到1歲,嬰兒可以自身制造一些字詞,如“母親”、“父親”。在開展這種試著中間,它會以牙牙兒語來訓練一個新的語言技巧。有時候難以判斷孩子是不是廣泛使用一個新的字詞。

下列就是一些心理學專家用於分辨孩子是不是逐漸聊天說話規則:

寶寶表現出他認識自己發出聲響的價值,例如傳出“父親”的聲音時,指向或看見父親。

嬰兒能在不同時長應用同一個字詞,而且是有互動的應用,而不只是模仿別人的聲音。

所發出字詞務必讓其他的大人也可以清晰地掌握。最少在他們試著了解這一寶寶在說什么。

絕大部分的孩子在2歲時能說一些短句子,例如“爸爸開車子”。女孩子使用字詞的數量及造句子的發展上,要比男孩子快。在美國一個由艾連那·馬克比所指導的調查表明,女孩不只比較早講出第一個字,她們也比較早能適當地對談;男孩子一般卻不是勢必會遲兩年才追得上。你能數一數你孩子早已會的字詞總數,評定它的發展趨勢情況。盡管比較慢,但會講話,這不代表思維發展趨勢較遲。邱吉爾在3歲以前都不會聊天,盡管在那個年紀,絕大部分的孩子都能夠講出大約900個字詞了。對正在學聊天說話孩子而言,當然不能徹底還記得曾學過的字詞,只需常備考就行了。

學講話速度及總數,遭受生活中很多事物的危害。打個比方,假如父母在孩子以動作表示想吃東西時,就直接為他東西吃,那它會較慢地學好以說話的方式表述實際意義。但就長遠來看,這並不會有太大的危害。學講話也和心態相關,在生活上若遭受磨難的孩子,例如搬新家,換了一個家庭保姆照料等,可能發生倒退的情形。孩子對特殊字詞的感覺了,也會影響到其應用方式及造成的感覺了,雖然它絕大多數已深埋入潛意識裏,難以明確提出那種感覺。大家對自己說及思考的方法,僅僅理所當然地使用它。


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